Por Silvia Pandini Contemporaneamente todos nós, adultos, pais, mães, professores, pedagogos, psicólogos temos nos perguntado sobre os usos que as crianças fazem das tecnologias digitais e, especialmente, do tempo que despendem diante das telas. E, inevitavelmente, nos questionamos também sobre o uso extensivo que nós adultos fazemos de tablets e smartphones e quanto isso incita o uso das telas pelas crianças. Enquanto estamos todos ocupados e distraídos, seguimos sofrendo os

Por Evelyn Souza O que acontece quando uma criança habita a escola pela primeira vez? A palavra acolhimento  aparece com frequência nesses contextos, mas o que, de fato, significa acolher? Que sentidos, camadas e nuances estão em jogo quando usamos esse termo? Acolher é receber o mundo interno da criança. Suas hipóteses sobre o mundo, suas expectativas, seus medos, suas inseguranças, suas formas próprias de compreender e habitar os espaços. É reconhecer que cada criança chega

Um projeto de turma nasce, antes de tudo, da escuta. Daquela escuta sensível, atenta e demorada, em que as professoras se deixam atravessar pelos pequenos indícios que as crianças oferecem: um gesto, uma curiosidade, um olhar que se detém. É desse encontro entre os interesses das crianças, o projeto anual da escola e as intenções pedagógicas dos adultos que surgem os caminhos possíveis para o grupo. Foi assim que nasceu o projeto da Turma do Teatro. Inspirados pelo projeto an

Por Jaque C. O Cesto dos Tesouros é uma proposta vivenciada em pequeno grupo, que convida os bebês a pesquisar, explorar, escolher, observar e experimentar o mundo com o corpo inteiro. No primeiro encontro, muitos ainda estão de bruços, e é justamente dessa posição que surge o primeiro ato investigativo: alcançar o cesto. As pernas se esticam, os pés pressionam o chão, os dedos procuram apoio. As mãos avançam na tentativa de alcançar, enquanto os olhos acompanham atentos às m

Por Ana Caroline Mayrhofer Na Parlenda, o processo de letramento e alfabetização do Infantil 5 é vivido como experiência coletiva e situada, marcada por práticas cotidianas que dão sentido à escrita. Não se trata apenas de aprender letras e sons, mas de reconhecer a palavra como lugar de encontro, memória e invenção. Como afirma Soares (2003, p. 46), “alfabetizar letrando significa, simultaneamente, ensinar a ler e escrever e ensinar as práticas sociais da leitura e da escrit